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让学生创新思维成长在课堂

    发布时间:2006-04-01  作者(文号):北京师范大学实验小学 苏岩  来源:中国教育报  浏览数:

培养学生的创新意识和创新能力,课堂教学是主战场,我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣,激活学生的思维,才能让学生迸发出创新的火花。

巧妙导入,激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半,上课伊始,学生的注意力往往还沉浸于课刘活动,不易集中于学习活动中。如果在短时间内学生能主动地进入学习状态,将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。所以,上课伊始,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣显得尤为重要。我在教学《我的影子》一文时,先从学生的实际入手,引入提问:“在我们的生活中有许多有趣的现象。你们见过影子吗?”因为贴近学生的生活所以学生对问题很感兴趣,这不仅激发了学生学习课文的浓厚兴趣,还使学生的记忆、思维进入了最佳活动状态。

精心提问,点燃思维火花。教师精恰合理的“导”能化平淡为生动,化腐朽为神奇,使课堂教学波澜起伏,引人入胜。教学过程中,教师和学生间繁琐呆板的一问一答,容易使学生产生厌烦情绪,无法获得理想的学习效果。如果教师设计的问题少而精,直接切入要点,就能积极引导学生去思维、去争议,促使其主动探索未知领域。如教学《我的影子》时,我设计了如下问题:“一路上,影子总跟着我,可是他为什么会变来变去呢?”通过思考、讨论,学生总结、教师升华,学生不但加深了对课文内容的理解,还能贯穿全文的中心内容,从讨论到汇报都闪炼着学生的创新。

创设情境,营造和谐氛围。为了激发学生的兴趣,激发学生的思维,在课堂教学中,我尽可能地调动学生的积极性,创设一定情境,给他们“移情”的机会,使学生融入角色,设身处地去领会、去感悟、去尝试,让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤中生根长叶。如教学《我的影子》一课时,体会“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”让学生到台前对着有光的地方边做动作边读句子,体会影子带给人们的有趣的变化。学生在操作体验过程中,对影子的有趣有深刻的认识。并做创造性的练习,设计一个“影子小乐园”。

自由发挥、弘扬个性。语言文字所表达的意境美需要去体会、去感悟。只有体会到了才能读出味道。在《精卫填海》这课中通过第四自然段“大海”和“精卫”的对话,体会“精卫”信念的坚定和勇敢,教学时重点抓住这段中的两个词语“愤怒”、“坚定”先带到语境中理解词意,再让学生把你的理解先读一读并谈谈感受。有的学生说:“大海那么大,精卫那么小,我觉得精卫他太勇敢了!”教师引导,你能用读的形式把你的理解读出来吗?学生读的兴趣特别高涨。教师做进一步的指导,“展开你们想象的翅膀,想一想在这种境下,大海会做出怎样的动作,还会说哪些话?精卫又是怎样面对的?”通过这样的训练不仅培养学生的想象,还表现出了学生丰富的创新潜能和鲜明的个性特征。

多表扬少批评。教学过程是一种教师与学生、学生与学生交往的过程。教学时,教师可鼓励学生提出问题,并把问题转交给学生,让学生充分发表个人不同的见解,充分地交往,在这个过程中,教师引导学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极、主动,萌芽创新动机。当学生用课堂学过的知识解决了疑难问题,教师应及时表扬他们,使他们获得学习上的成功快感,受到极大的鼓舞。同时,亦应允许学生在学习探索中的错误,坚持教育的成功导向和正面鼓励,多表扬少批评,用成功激发学生的兴趣。此外,教师在教学中,要尽可能地为学生提供表现自己机会,让他们将知识运用于实际,充分发挥自己的聪明才智,大胆创新,享受学习成功的乐趣。(《中国教育报·基础教育200616

 

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